Bloggen voor dummies

Willem Haak heeft tijdens projectbegeleiding, twee weken terug, gevraagd of Diederick en ik willen helpen met het opkrikken van de blogcijfers van onze groepsgenoten. Dit komt omdat wij beiden vorig blok een hoog cijfer hadden behaald.

Om je eigen leerproces goed te kunnen sturen, is het van belang dat je goed weet hoe dat in elkaar steekt. Een manier om materie nog beter te begrijpen, is door het uit te leggen aan anderen. Wanneer je iets goed en helder uit kan leggen, begrijp je het zelf ook heel goed. Door deze methode te gebruiken kunnen we onze groepsgenoten helpen met het behalen van een hoger cijfer en daarnaast kan ik er zelf ook van leren. Een win-win situatie dus.

Aangezien het redelijk kortdag was om onze groepsgenoten nog intensief te helpen, hebben we ervoor gekozen om een lijst met richtlijnen op te stellen. Hierin kan iedereen zelf zien hoe je een goed blog opbouwt. Daarbij lag de focus vooral op het opstellen, handhaven en reflecteren van leerdoelen. Dit document hebben we ‘bloggen voor dummies’ genoemd. Dit document valt hier te vinden.

Na het opstellen van dit document zijn we niet intensief bezig geweest met het controleren van blogs om daar feedback op te geven. We hebben wél zeer regelmatig aan onze groepsgenoten gevraagd of het goed gaat met bloggen en of ze iets hebben aan ons document en onze blogs.

Veel mensen gaven aan dat het document een handige leidraad is. Ook vonden de meesten het erg prettig om onze blogs als voorbeeld te gebruiken. Toch heeft niemand aan ons om feedback gevraagd, wat voor hun een gemiste kans is.

Mijn eigen ervaring

Ik vond het leuk om op deze manier bezig te zijn met beter leren ‘leren’. Ook vond ik het interessant om weer eens les te geven. Ik ben twee jaar terug in opleiding geweest om kliminstructeur te worden. Hier heb ik ook een paar didactische trucjes geleerd. Dit heb ik altijd erg leerzaam gevonden, maar helaas heb ik dit door tijdgebrek stop moeten zetten.

In het document ‘bloggen voor dummies’ hebben Diederick en ik er voor gekozen om een dergelijk didactisch trucje toe te passen. We hebben namelijk aangeraden om SMART leerdoelen op te stellen. Ook hebben we een SMART format in het document gezet die iedereen kan gebruiken. We hebben juist expres weggelaten hoe je gebruik maakt van dit SMART formulier zodat de studenten hier zelf naar moeten zoeken en dus op meer manieren met de stof bezig zijn. We hopen dat daardoor de kennis over SMART beter blijft hangen.

Het lijkt mij leuk om dit initiatief door te zetten naar volgend blok zodat ik meer tijd heb om bijvoorbeeld klassikaal feedback te geven over een paar blogs van medestudenten. De andere studenten kunnen deze feedback weer toepassen op hun eigen blogs. Als dit goed gaat is het misschien zelfs een idee om dit op te zetten voor de eerstejaars van volgend jaar.

Feedback van anderen

·         Het document ‘bloggen voor dummies’ heeft een aantal studenten kunnen helpen. Dit hebben ze ook aangegeven.

·         Ik heb niet gehoord van studenten of er iets in het document stonden wat ze zelf twijfelachtig vonden. Daarom neem ik aan dat het document goed in elkaar zit en hulp kan bieden.

·         Veel studenten vinden het erg prettig om met een voorbeeldblog te werken. Mijn blog van blok 3 is gewoon openbaar voor iedereen. Het blog van blok 2 is daarentegen afgeschermd. Ik heb 4 studenten toegang verleend tot dit blog omdat ze daar uit zichzelf om vroegen. Dit geeft aan dat veel studenten iets doen met voorbeeldblogs, ook omdat niemand uit zichzelf vroeg om feedback maar wel om mijn blog van blok 2.

Wat heb ik hiervan geleerd?

·         Ik heb tijdens het opstellen van het document samen met Diederick op een aantal punten discussies gehad. Hier hebben we beiden over nagedacht en dit heeft ervoor gezorgd dat we zelf ook kritischer naar onze eigen blogs zijn gaan kijken.

·         Studenten werken graag met voorbeelden, hier durven ze ook om te vragen.

·         Er werd niet om feedback gevraagd. Ik wil erachter zien te komen waarom dit niet wordt gedaan. Was dit niet nodig? Of willen ze ons geen extra werk geven?

·         Didactiek kan erg handig worden toegepast. Ik zou hier graag meer over willen weten omdat dit later erg goed van pas kan komen.

Op welke leerdoel is dit van toepassing?

Op dit moment heb ik geen leerdoelen lopen waarop dit van toepassing is. Wél is het ook nuttig geweest voor mijn eigen blog. Ik heb weer nieuwe inzichten ontvangen op bepaalde punten.

Als ik hiermee doorga kan ik hier natuurlijk wel leerdoelen over opstellen. Dit mag natuurlijk niet mijn andere leerdoelen in de weg staan.

Presentatie materialisatiefase

Vandaag is de presentatie geweest van de materialisatiefase. Daarbij hebben we geprobeerd om de presentaties op elkaar aan te laten sluiten. We zijn begonnen met een grap op de sfeer erin te brengen. We hadden vier renders gemaakt van frituurpannen om daarover te presenteren. Zogenaamd omdat mensen liever frituren dan grillen. 

De groep van Gavin was voor ons aan de beurt. Gavin eindigde met zijn resultaten van de flow simulations in Solidworks. Ik sprong daarna in om te beginnen over de praktische experimenten. Beide hebben te maken met de warmteontwikkeling in de behuizing. Toch zijn de inzichten en resultaten zeer verschillend. 

Daarna zijn we doorgegaan met het presenteren van ons gematerialiseerd product. Hieronder staat de presentatieposter die we gebruikt hebben.

Het is echt enorm goed gelukt om de kostprijs omlaag te drukken. Verder hebben we met berekeningen en metingen aan kunnen tonen dat de grill maximaal 63°C wordt aan de behuizing en dat de grill 15% energiezuiniger wordt bij gebruik van een uur lang.

De docenten en de opdrachtgever vonden dat dat goed gelukt is. 

Hieronder staat de feedback die er gegeven is. De feedback zal ik per groep noteren, een deel daarvan is ook op ons van toepassing.

Feedback

Groep 1

• (+) leuke opening
• (+) Hasmik staat vrolijk en met een grijns te presenteren. Iedereen is keurig gekleed.
• (+) Conceptkeuzes doorontworpen om DFA en LCA te verbeteren 
• (+) Thermische simulaties: stoer maar blijf altijd testen in realiteit
• (^) Simulatie is geen test, let op je woorden
• (^) Binnen de prijs
• (+) Samenwerken met anderen: verdeel rekenen en meten

Groep 2

• (^) Let op jargon, DFA
• (+) Assemblage list
• (+) Sterk ontwerp, zo slank
• (^) krijg je de temperatuur huishouding op orde?
• (^) "Eruit gehaald omdat het onnodig is"
• (+) Ontwerpvisie is expliciet genoemd - maak hem presenteerbaar
• (+) Tijdbeheersing in presentaties
• (+) Samenwerken als 4 groepen

 Groep 3 (eigen groep)

• (+) Samenwerken met andere groep
• (+) Nette kleding
• (+) Indrukwekkende rendering
• (^) doe meer met je fysieke prototype
• (+) Slimme details
• (^) Wees expliciet over oude en nieuwe productie
• (^) Maak indicaties helemaal eenduidig

Groep 4

• (+) Kleurrijk en grote interface
• (^) Goed dat je een grappig voorbeeld maakt (verbrande boterham) maar denk even aan verbrandingslucht en consequenties (alarm e.d.)
• (+) strak prototype
• (^) wees kritisch op eigen ervaring vs doelgroep (de klas is niet de doelgroep)
• (+) Details in assemblage
• (^) Temperatuur begrenzing
• (^) Hoe ga je om met kritiek die je op dat moment niet kunt pareren. 

Wat heb ik hiervan geleerd?

• het kan heel nuttig zijn om met andere groepen samen te werken. Zorg wel dat het van twee kanten blijft komen zodat het echt een samenwerking blijft.
• de opening is goed geslaagd. Dit was weer een nieuwe vorm van een grap maken tijdens de presentatie, dus het was afwachten wat de luisteraars er van vonden.
• Volgende keer ook theoretische simulaties meer gebruiken
• Ik wil volgende keer meer doen met het DFA. Hierin hebben we geen tijd weten te winnen.
• De ontwerpvisie aanhalen bij de presentatie kan extra krachtig werken
• Volgende keer meer doen met het fysieke prototype. In dit geval was ons prototype niet helemaal zoals het ontwerp is. Wel waren wij de enige groep met een werkend prototype. Dit was nodig om de laatste temperatuurtest uit te kunnen voeren.
• De lampjes voor indicatie waren niet gelijkwaardig. Dit had net iets verder uitgewerkt moeten worden om het doel volledig te bereiken.

Op welke leerdoelen is dit van toepassing?

• Leerdoel 1.2 Je kunt een productontwerp optimaliseren voor wat betreft fabricage, assemblage, falen, kosten, marktpositie, mens-product-interactie en duurzaamheid/milieubelasting.
• Leerdoel 1.4 Je kunt ten opzichte van de productspecificaties een valide keuze maken voor de materialen, afmetingen en productiemethoden op basis van de eigenschappen, toepassing en prijs van metalen en kunststoffen en die van de productietechnieken waarmee je die materialen in de gewenste en/of benodigde seriegrootte, vorm en afmetingen kunt maken.
• Leerdoel 1.6 Je kunt ecologisch verantwoord ontwerpen, rekening houdend met andere kwadranten van het zonnewiel (mens, markt en technologie)
• Leerdoel 1.7 Je kunt ontwerpideeën en -concepten doeltreffend en doelmatig visualiseren en communiceren aan medestudenten, docenten en opdrachtgevers.
• Leerdoel 1.9 Je kunt een productontwerp modelleren in een 3D-softwarepakket.
• Leerdoel 2.1 Je kunt een herontwerp van een productconfiguratie visualiseren.
• Leerdoel 3.2 Je kunt de geloofwaardigheid van het MPI-aspect van je ontwerp overtuigend bewijzen door middel van je MPI-schema.
• Leerdoel 4.5 Je kunt de opgedane kennis en informatie toepassen op nieuwe ontwerpen.
• Verbeterpunt 5 uit mijn POP Meer lachen tijdens presentaties